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商品描述 | 包装清单 | 保修条款 |
前言
在提倡素质教育的今天，理工科学生要学点大学语文已基本没有异议，但对高职学生而言，根据高职“够用”原则和课程小型化的特点，用大课时(120课时)来开设语文课几乎不可能，而市场上适用于小课时教学(32―48课时)的语文教材寥寥无几。我们秉承“简单的才是最有效的”理念，编写了这本篇幅较小、思想性、艺术性较高的《阅读与思考――高职高专语文读本》。这是一本集思想性、艺术性和趣味性于一体，既能课堂讲授，又能便于学生自学的教材。本教材选人的大都是关于生命意识、道德规范、价值理念、人生境界等方面的文章，目的在于开阔学生的视野，扩大阅读范围，还原和领略文学之美，启发、引导学生懂得欣赏和思考，提高概括、分析、判断和写作能力，增加文化底蕴，使学生的人文素质得以提升，让他们更加热爱祖国、热爱生活、珍爱生命，激发他们歌颂美好生活的激情。客观上编者也想采用简单、有效的手段，提升学生学习语文的兴趣，也为大学生今后的进一步学习打下一定的基础。
现在教育界对素质教育谈论得比较多，许多教育单位都在提倡素质教育，这确实关系到对人才的培养，关系到科教兴国，关系到我们国家的前途和未来。其实，这也是一种教育模式的讨论。
一般而言，教育模式应分为三个阶段，它们依次为，应试教育、素质教育、创造性教育。应试教育是教育模式的起点，创造性教育是教育模式转变的归宿，而素质教育是教育模式转变的过渡目标。无疑，我们的教育模式由应试教育正在逐渐向素质教育过渡，而美国以及西方发达国家已经是创造性教育阶段了，两者差距很大。党中央及时提出了科教兴国的战略决策。教育是一个国家民族兴旺的基础，要想在经济上赶超世界先进强国，这是一个不容忽视的重要环节，因此，教育模式的转变和改革刻不容缓，势在必行。
关于素质教育，它的定义很多，但基本内容包括四点：第一，素质教育不只是传授专业知识与技能，更注重人的其他素质方面的培养，尤其是文化素质。文化素质是一种基础性的素质。对于其他素质的形成和发展具有决定性的影响。对于人生观、价值观和世界观具有决定性的影响作用。第二，强调素质教育的核心思想是做人。素质教育能够把外部获得的知识、技能内化于人的身心，升华成稳定的品质、能力和修养，并养成良好的生存习惯。第三，素质教育的内涵是学会生存、关心，学会共事，学会和谐相处，学会辨别各种是非，并确立人的三个意识，即公民意识、爱国主义意识与民主法治意识，明确历史使命，坚定理想信念，以深厚的历史文化沉淀构筑精神支柱。第四，素质教育是培养人的创新能力和创造力。可见，素质教育与语文教学有着密不可分的联系。毫无疑问，语文教学是素质教育的一个重要内容。它的两个重要功能：工具性和人文性是素质教育的主要支柱。目前理工类的大学生，尤其是高职高专类学校的学生，语文水平较低，毕业时有的学生口头和书面的表达能力较差，有的连一张请假条与一封自荐信都写不规范，无疑，这样的学生是无法适应现代社会发展的需要的。
马克思曾经说过，掌握一种语言，就等于掌握一项武器。我们的大学毕业生如果连祖国语文这一基本武器都不能掌握，试问他们如何能正确地理解科学知识和完善地表达科研成果?中华民族的精华表现在语文材料中数量最多、最集中，语文教学的任务就是把我国的优秀文化传统和民族精神传授给学生。同时，也要让学生了解国外的一些优秀文化，经过比较，让他们作出鉴别。所以，理工类高职高专院校开设语文课是十分有益、必要和势在必行的。当然，传统的语文教学有它的缺陷之处，语文课常常是满堂灌，教师讲得多，学生呼应的少，事倍功半，学生实际应用能力得不到提高。为此，编者设想这本语文教材，集文学欣赏与提高学生表达能力于一体，采用寓教于乐的教学方法并扩展成多媒体教学，用较少的课时，取得较好的实效，同时这也是教改的需要。当然，这只是编者的一种设想和尝试，希望能够得到同行们的批评、指正与领导们的支持。在编辑过程中，编者也参考和引用了一些名家的文学评论文章，也在此表示感谢。
周克勤
2009年5月
在提倡素质教育的今天，理工科学生要学点大学语文已基本没有异议，但对高职学生而言，根据高职“够用”原则和课程小型化的特点，用大课时(120课时)来开设语文课几乎不可能，而市场上适用于小课时教学(32―48课时)的语文教材寥寥无几。我们秉承“简单的才是最有效的”理念，编写了这本篇幅较小、思想性、艺术性较高的《阅读与思考――高职高专语文读本》。这是一本集思想性、艺术性和趣味性于一体，既能课堂讲授，又能便于学生自学的教材。本教材选人的大都是关于生命意识、道德规范、价值理念、人生境界等方面的文章，目的在于开阔学生的视野，扩大阅读范围，还原和领略文学之美，启发、引导学生懂得欣赏和思考，提高概括、分析、判断和写作能力，增加文化底蕴，使学生的人文素质得以提升，让他们更加热爱祖国、热爱生活、珍爱生命，激发他们歌颂美好生活的激情。客观上编者也想采用简单、有效的手段，提升学生学习语文的兴趣，也为大学生今后的进一步学习打下一定的基础。
现在教育界对素质教育谈论得比较多，许多教育单位都在提倡素质教育，这确实关系到对人才的培养，关系到科教兴国，关系到我们国家的前途和未来。其实，这也是一种教育模式的讨论。
一般而言，教育模式应分为三个阶段，它们依次为，应试教育、素质教育、创造性教育。应试教育是教育模式的起点，创造性教育是教育模式转变的归宿，而素质教育是教育模式转变的过渡目标。无疑，我们的教育模式由应试教育正在逐渐向素质教育过渡，而美国以及西方发达国家已经是创造性教育阶段了，两者差距很大。党中央及时提出了科教兴国的战略决策。教育是一个国家民族兴旺的基础，要想在经济上赶超世界先进强国，这是一个不容忽视的重要环节，因此，教育模式的转变和改革刻不容缓，势在必行。
关于素质教育，它的定义很多，但基本内容包括四点：第一，素质教育不只是传授专业知识与技能，更注重人的其他素质方面的培养，尤其是文化素质。文化素质是一种基础性的素质。对于其他素质的形成和发展具有决定性的影响。对于人生观、价值观和世界观具有决定性的影响作用。第二，强调素质教育的核心思想是做人。素质教育能够把外部获得的知识、技能内化于人的身心，升华成稳定的品质、能力和修养，并养成良好的生存习惯。第三，素质教育的内涵是学会生存、关心，学会共事，学会和谐相处，学会辨别各种是非，并确立人的三个意识，即公民意识、爱国主义意识与民主法治意识，明确历史使命，坚定理想信念，以深厚的历史文化沉淀构筑精神支柱。第四，素质教育是培养人的创新能力和创造力。可见，素质教育与语文教学有着密不可分的联系。毫无疑问，语文教学是素质教育的一个重要内容。它的两个重要功能：工具性和人文性是素质教育的主要支柱。目前理工类的大学生，尤其是高职高专类学校的学生，语文水平较低，毕业时有的学生口头和书面的表达能力较差，有的连一张请假条与一封自荐信都写不规范，无疑，这样的学生是无法适应现代社会发展的需要的。
马克思曾经说过，掌握一种语言，就等于掌握一项武器。我们的大学毕业生如果连祖国语文这一基本武器都不能掌握，试问他们如何能正确地理解科学知识和完善地表达科研成果?中华民族的精华表现在语文材料中数量最多、最集中，语文教学的任务就是把我国的优秀文化传统和民族精神传授给学生。同时，也要让学生了解国外的一些优秀文化，经过比较，让他们作出鉴别。所以，理工类高职高专院校开设语文课是十分有益、必要和势在必行的。当然，传统的语文教学有它的缺陷之处，语文课常常是满堂灌，教师讲得多，学生呼应的少，事倍功半，学生实际应用能力得不到提高。为此，编者设想这本语文教材，集文学欣赏与提高学生表达能力于一体，采用寓教于乐的教学方法并扩展成多媒体教学，用较少的课时，取得较好的实效，同时这也是教改的需要。当然，这只是编者的一种设想和尝试，希望能够得到同行们的批评、指正与领导们的支持。在编辑过程中，编者也参考和引用了一些名家的文学评论文章，也在此表示感谢。
周克勤
2009年5月
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